SEXUALIDAD INFANTIL

Mi cuerpo lo conozco, cuido y valoro!

ZULMA PATRICIA CORREDOR
CLAUDIA DEL PILAR CORTÉS
MARÍA CRISTINA CUCUNUBÁ
JEIMMY ASTRID FAJARDO 

DOCENTE: MARCO GONZALEZ

TICS-SEXUALIDAD

GRUPO 3

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

JUNIO 25 2016

BOGOTÁ D.C

PROGRAMA NACIONAL DE SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, con un enfoque de construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

¿ Qué busca?

Generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias en los estudiantes para que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos y de esa manera tomar decisiones que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.

¿Cómo está entendiendo este Programa la educación para la sexualidad?

Tradicionalmente la sexualidad ha sido vista como un problema, abordada como un riesgo y en el caso de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, invalidada como una potencialidad. La propuesta del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía se diferencia de esa mirada para ver la sexualidad como una dimensión humana, fuente de bienestar y salud, con diversas funciones, componentes y contextos.

La educación para la sexualidad es una oportunidad pedagógica que no se reduce a una cátedra o taller, sino que debe constituirse como un proyecto pedagógico de cada Institución Educativa que promueva entre sus estudiantes la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; el respeto a la dignidad de todo ser humano; la valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida; y la vivencia y construcción de relaciones pacíficas, equitativas y democráticas.

Un proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía es un conjunto de estrategias que crea y lleva a cabo una comunidad educativa para que la dimensión de la sexualidad haga parte de los proyectos de vida de sus miembros. Por ello relaciona conocimientos y saberes, habilidades y actitudes de diversas áreas; incorpora los puntos de vista de los niños, niñas y jóvenes y los articula en la solución de cuestiones de la vida cotidiana que tengan que ver con su contexto social, cultural y científico.

La propuesta conceptual incluye unos hilos conductores que son los que hacen, a partir de su relación con los estándares de competencias, que el proyecto pedagógico en educación para la sexualidad sea transversal y se articule al proyecto educativo institucional y al plan de mejoramiento.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-286932.html

Los siguientes principios definen la estructura conceptual del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía:

• SER HUMANO
• GÉNERO
• EDUCACIÓN
• CIUDADANÍA
• SEXUALIDAD
• EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

 SER HUMANO: 

• ¿Qué define al ser humano? 
• ¿Entendemos hoy el concepto de ser humano de la misma manera que en épocas anteriores? 
•  ¿Cómo es una vida plena, digna? ¿Qué dignifica la vida?
• ¿Qué entendemos por derechos humanos? 
• ¿Cómo pueden ser universales los derechos humanos frente a la diversidad cultural existente?
•  ¿Cómo se relacionan los derechos humanos con los derechos sexuales y reproductivos y la perspectiva de género?

Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carácter igualitario de todos los sujetos del género humano, independientemente de la época y el lugar. Esta igualdad se basa en la dignidad propia de todos y cada uno de los integrantes del género. La dignidad es el fundamento para una concepción universal de los derechos humanos y puede ser comprendida en tres aspectos globales interrelacionados. Primero, vivir como uno quiera, es decir la dignidad entendida como la autonomía o la posibilidad de diseñar un plan de vida propio. Segundo, vivir bien, tener unas ciertas condiciones materiales y sociales de existencia; y tercero, vivir sin humillaciones, poder tener integridad física y moral.

GÉNERO:

• ¿Qué relación hay entre igualdad, justicia y equidad?
•  ¿Cómo evitar que las diferencias de género nos sitúen en condición de ventaja o desventaja?
• ¿Qué quiere decir participar en condiciones de equidad?
• ¿Qué significa educar con perspectiva de género?
• ¿Por qué es necesario incluir el tema de género en el proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía? 

La categoría analítica género permite entender que los patrones de organización basados en las diferencias sexuales (biológicas) son construcciones sociales y culturales, establecidas sobre esas diferencias, que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres, fuente de discriminación para ellas. Por tal motivo, el Programa ofrece herramientas de identidad, autonomía y participación. A su vez, pretende desarrollar competencias en los hombres y las mujeres para que no repitan los cánones tradicionales y construyan nuevas condiciones que propendan a la igualdad y la equidad entre las personas. Partimos de concebir a las mujeres y los hombres como libres e iguales en dignidad y, por consiguiente, sujetos activos sociales de derecho11. Esta concepción propende a la equidad entre unos y otras, seres libres e iguales en dignidad y sujetos activos sociales de derecho, mediante el desarrollo de competencias ciudadanas. A ambos les reconoce las circunstancias y el potencial para alcanzar una convivencia pacífica, la integración en la diferencia, la participación en la sociedad y la promoción de comportamientos culturales de género nuevos y diferentes, equitativos para hombres y mujeres. 

EDUCACIÓN: 

• ¿Qué es educación? 
• ¿Cuál es la función de la educación?
• ¿Qué objetivos se propone la educación?
• ¿Qué sentido tiene lo que aprendemos?
• ¿Qué diferencia hay entre capacidad, habilidad, conocimiento y actitud, y cómo podemos educar para el desarrollo de ellas?
• ¿Cómo sabemos que comprendemos lo que sabemos? 

Es fundamental entonces una educación activa, que brinde a los y las estudiantes la oportunidad de opinar, debatir y contribuir a la construcción de su conocimiento y de su desarrollo personal, lo cual les permite constituirse como seres activos en sociedad, conscientes del significado de poseer derechos y conocedores de la importancia de respetar y reconocer los derechos de los demás. Así mismo, compartir con los adultos la responsabilidad de crear espacios de participación en todos los contextos donde interactúan: la familia, la escuela, el barrio, el municipio, etcétera.

CIUDADANÍA:

• ¿Cómo entendemos la ciudadanía?
• ¿Cómo es una buena o un buen ciudadano?
• ¿Qué hay que saber y qué se debe saber hacer para ejercer la ciudadanía?
• ¿Qué diferencia hay entre instrucción cívica y formación ciudadana?

Los ciudadanos, y en especial los niños, niñas, jóvenes y adolescentes, son sujetos sociales activos de derechos, personas en proceso de desarrollo, con capacidades evolutivas que deben ser respetadas, protegidas y potencializadas para su desempeño como miembros actuantes de una sociedad incluyente, cuyo quehacer debe estar orientado a garantizar a todas y cada una de ellas las condiciones para el disfrute y el ejercicio legítimo y pleno de sus derechos fundamentales. No basta con la titularidad de los derechos civiles y políticos: estos deben constituir la base para que las personas puedan ejercer sus derechos económicos, sociales, culturales, sexuales y reproductivos.

SEXUALIDAD:

• ¿Es lo mismo sexo y sexualidad?
• ¿Por qué los asuntos relacionados con la sexualidad son tan difíciles de abordar?
• ¿Necesitamos basarnos en un marco conceptual sobre sexualidad? 

Se puede afirmar por tanto que la sexualidad es una construcción social simbólica, hecha a partir de la realidad de las personas: seres sexuados en una sociedad determinada. Como tal es una dimensión constitutiva del ser humano: biológica, psicológica, cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos tanto para su desarrollo en el plano individual como en el social. Este último aspecto subraya, también, el carácter relacional de la sexualidad como algo que es, a la vez, personalizador y humanizante, pues reconoce la importancia que tiene para el ser humano establecer relaciones con otros, en diferentes grados de intimidad psicológica y física. Parar facilitar la comprensión y el estudio de esta construcción simbólica, es posible identificar sus elementos estructurales, como son los componentes y las funciones sexuales primordiales. Proponemos los siguientes componentes de la sexualidad: 

•  Identidad de género. 
•  Comportamientos culturales de género. 
•  Orientación sexual

EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN CIUDADANA:

• ¿Qué sentido tiene para la vida lo que aprendemos con respecto a la sexualidad?
• ¿Hay habilidades, conocimientos y actitudes propias para la sexualidad?
• ¿Cómo se debe aprender sobre sexualidad?
• ¿Qué se debe aprender sobre sexualidad?
• ¿Dónde se debe aprender sobre sexualidad?
• ¿Con quién se debe aprender sobre sexualidad?
• ¿Cuándo se debe aprender sobre sexualidad?
• ¿Cómo se relacionan la vivencia de la sexualidad y el ejercicio de la ciudadanía?

Formación del ciudadano y la ciudadana para la democracia sexual y como tal debe estar enmarcada en un contexto de profundo conocimiento de los derechos humanos y de máxima valoración del respeto a los derechos de los demás, como regla máxima de convivencia humana. Esto implica profundo respeto por los estilos de vida sexual, de pareja y del género. Al ser la sexualidad una dimensión que se manifiesta en lo público y en lo privado, la escuela puede y debe desempeñar un papel primordial en el desarrollo de competencias para su ejercicio libre, saludable, autónomo y placentero, que permita a los sujetos reconocerse y relacionarse consigo mismos y con los demás desde diferentes culturas. Esto supone un esfuerzo del sector educativo en pro de:

• El fortalecimiento de la identidad de cada uno de los miembros, lo que incluye hacer más fuerte la autoestima, y la creación de un proyecto de vida propio. 

• El análisis crítico de los roles y la construcción de comportamientos culturales de género flexibles e igualitarios que permitan a hombres y mujeres tener condiciones materiales y sociales dignas.

 • La construcción de ambientes pluralistas, donde todos los integrantes de la comunidad puedan elegir y vivir una orientación sexo-erótica y sexo-afectiva determinada, de forma autónoma y libre de discriminación, riesgos, amenazas, coerciones o violencia para vivir sin humillaciones y tener integridad física y moral. 

Con respecto a las funciones propias de la sexualidad (afectiva, comunicativa, erótica y reproductiva), la escuela es ámbito privilegiado para el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos que permitan a los sujetos el ejercicio de las mismas, con calidad, libertad y autonomía, con base en la convivencia pacífica, el establecimiento de acuerdos consensuados y la inclusión a partir de la pluralidad.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-172204_recurso_1.pdf


Una buena película para ver en familia o con los amigos la cual lleva a la reflexión frente al reconocimiento de la diferencia y cómo los paradigmas y creencias inciden significativamente en las interacciones sociales.

La película se llama "MI VIDA EN ROSA"

RESUMEN

La película Mi Vida en Rosa del director Alain Berliner, cuenta la historia de Ludovic, un niño que estaba confundido con su sexualidad, que lo único que esperaba era la aceptación de su familia, pero esta excusaba ante la sociedad las actitudes de su hijo Ludovic.

La película empieza cuando los padres de Ludovic ofrecen una fiesta por su reciente llegada al nuevo barrio, invita a todos sus vecinos, uno de ellos era jefe del padre
de Ludovic, incluyendo la llegada de la abuela de Ludovic.

El padre de Ludovic, presenta a su familia empieza con su guapa esposa, su hijo Tom, “el cerebrito”, el segundo Jean, “el travieso”, en eso llamaban a Zoe y Ludovic. Entonces aparece Ludovic vestido de mujer, las personas se confunden pensando que era Zoe, pero el padre de Ludovic excusa dicha actitud como una broma, ya que Ludovic era muy bromista y era su broma favorita.

La madre le limpia y le dice tienes 7 años Ludovic a esa edad, ya no se viste de mujer aunque parezca divertido. La madre excusa dicha actitud de Ludovic como que es normal a esa edad que confunda su identidad.

En la escuela la maestra les pide llevar un juguete y Ludovic lleva sus muñecas. Jerome, hijo del jefe de su padre lleva un camión pero dentro de este estaba el arete que se le cayó a Ludovic en la fiesta. Cuando lleva la abuela recogerlo le dice que si eran amigo con Jerome y  Ludovic  le dice que se casaran cuando deje de ser niño.

Ludovic se imaginaba siempre o vivía una fantasía con sus dibujos Pam y Ben favoritos, esperando algún día poder estar en ese mundo. Ludovic un día fue con su madre a la casa de Jerome para que jueguen y en una de esas Ludovic entra al cuarto de la hermana fallecida de Jerome y se pune uno de sus vestidos. Ludovic y Jerome juegan a su boda en eso lo ven la madre de Jerome los ve y se desmaya. La madre de Ludovic le reclama por su comportamiento y él le dice que algún se casará con Jerome, le dice que los niños no se casa con los niños, pero él deseaba ser una chica.

El padre de Ludovic le prohíbe que se vista de niña con Jerome, porque era hijo del jefe. Y le dice a su jefe que  llevarán a Ludovic al psicólogo. Cuando llegan a la escuela Jerome le pide a la profesora que lo cambie de sitio, porque no quería sentarse al costado de Ludovic, porque no quería ir al “infierno”.

Los padres con Ludovic se van a la psicóloga, después de esto Ludovic se pregunta si era niña o niño. Ante ello intenta comportarse como un niño intentando besar a una niña. Ludovic escucha una conversación de Albert y un vecino en la cual este le reclamaba al otro que su hija le había llamado “Invertido”. Ludovic va y le pregunta a su padre que significa esa palabra y el padre se enoja pensando que a su hijo lo habían llamado así.

Albert el jefe del papá de Ludovic, le dice que la culpa del comportamiento de Ludovic es de Hanna, la madre de Ludovic que mucho lo consiente. Ludovic y su padre se van a jugar futbol, la intención de este es que Ludovic practique un deporte de hombres.

Constantemente Ludovic se preguntaba si era niño o niña, su hermana le explica la parte genética la formación de los sexos: hombre XY, mujer XX. Entonces Ludo se imagina q Dios al momento de decidir su sexo, no le mando sus dos XX sino que una se perdió.

Ludovic ve cuando su hermana le viene “la regla”, él también decía que le había venido la regla y era niña porque le dolía “tripa”.

En una actuación Ludovic como quería era vestirse de niña, y le quita la vestimenta a su amiga, para que pueda ser el personaje de Blanca nieves. Todos los presentes se asombran muchos más los papas de Ludovic, cuando salen del teatro todos los  padres de familias y amigos los miran raros.

Los padres de Ludovic discuten porque aun el seguía con la idea que perdió su X. Ludovic es expulsado de su colegio, porque los padres de familia no aceptaban su comportamiento.

Los compañeros de Ludovic, lo comienzan insultar llamándolo “mariquita” y le pegan. Todos salen a buscarlo  y la madre lo encuentra dentro del congelador. El padre le dice que pida lo que quiera y Ludovic le pide que si podía ir a la fiesta pero con falda, al principio se oponen pero luego con intervención de la abuelita accede, va a la fiesta y los padres justifican eso como una terapia para él.

Al padre lo despiden de su trabajo por su jefe Albert le dijo que Ludovic se quedaría así siempre, ludovic se da cuenta que era su culpa, la madre de este le encara a Ludovic diciéndole que todo eso era su culpa. Hanna para vengarse del despido de su esposo y maltrato a su familia por parte de Albert, besándolo.

La madre de Ludovic, reconoce que su hijo era un “invertido”, es decir que le gustaban los niños. La madre le corta el cabello a Ludovic, para que parezco un niño. Ludovic decide irse a vivir con su abuela porque era la única que lo comprendía.

El padre de Ludovic celebra con su familia que había conseguido trabajo pero no ahí  sino en otra ciudad, ludovic decide ir con sus padres y dejar a su abuela.

En la nueva ciudad, los padres Ludovic analizan que estaba tranquilo, que parecía que ya lo había superado. Ludovic conoce a una niña que quería ser hombre, Chris le pide jugar con ella y Ludovic pensando que era hombre le dice que no. Christine invita a Ludo a su cumpleaños jugando ella obliga que ludovic le dé su traje y ella le daba su vestido de princesa, Ludovic no quería pero Chris a la fuerza lo hace. Hanna al ver eso reacciona mal golpeando a su hijo por esa actitud. Ludovic  huye de ahí por miedo que su madre le haga algo. Ella al saber la verdad corre a buscar a su hijo, se desmaya porque cae de una publicidad donde ve a su hijo con Pam la muñeca que se iba con ella. Al final Hanna y Pierre entienden que Ludovic jamás iba a dejar de ser su hijo sea cual fuera su identidad sexual.

Resumen tomado de http://roximantilla.blogspot.com.co/2014/05/resumen-de-la-pelicula-mi-vida-en-rosa.html

  

¿CÓMO PREVENIR EL ABUSO SEXUAL INFANTIL?

De las mayores preocupaciones que nos aquejan a padres, familias y adultos, es el riesgo constante al que están expuestos nuestros niños y niñas, cómo no alarmarnos si al encender el televisor, las noticias nos invaden con información de todos los abusos que a diario se cometen en su contra?

Es muy triste y paradójico que la mayoría de las veces, el peligro los aceche en sus propios hogares o que sean las personas más cercanas quienes vulneren de esta manera su integridad física, psicológica y emocional, se convierten en unos monstruos reales que habitan el mundo infantil.
 Es urgente que los adultos generemos acciones que logren minimizar estos riesgos para nuestros niños y niñas.

A continuación encontrarás los signos de alarma frente a una presunta situación de abuso sexual infantil y las diferentes formas de prevenirlos.

El abuso sexual infantil podría definirse como toda aquella actividad sexual con o sin violencia entre un adulto y un menor, o entre dos menores, cuando uno ejerce poder sobre el otro ya sea mediante la fuerza, la coacción o la persuasión.

Se trata de un delito castigado por la ley y de una situación que puede marcar para siempre la personalidad de la víctima, con todos los problemas que ello conlleva.

El promedio de niños y niñas abusados crece a pasos agigantados, se estima que uno de cada 6 niños es vulnerado antes de cumplir la mayoría de edad, no hablan por temor a ser rechazados o porque sus victimarios se encargan de hacerlos sentir culpables o los intimidan con amenazas. 

PASOS PARA PREVENIR UN ABUSO SEXUAL

Conozca los hechos: los padres somos los responsables de nuestros hijos y somos los que debemos estar en alerta para evitar que pueda darse una situación de abuso. Una tercera parte de las víctimas son abusados por miembros de su familia y esto significa que el riesgo principal proviene de las personas más cercanas. Los abusadores suelen tratar de establecer una relación de confianza con los padres de las víctimas y debemos tener en cuenta que cualquiera puede serlo.

Reduzca los riesgos: el abuso infantil ocurre cuando un adulto está a solas con el niño. Debemos tratar de conocer a la persona con quien se queda e intentar que puedan ser observados por otras personas. Internet es una gran puerta de entrada para los abusadores, debemos supervisar el uso que puedan hacer nuestros hijos de la red.

Hable sobre el tema: los niños suelen mantener el abuso en secreto. Los abusadores manipulan y confunden a los niños para que crean que la culpa es de ellos o que lo que están haciendo es algo normal o un juego, pueden amenazar al niño o incluso amenazarle con hacer daño a otras personas de su familia. Hablar con los niños sobre el abuso, adaptando nuestro diálogo a su edad puede hacer que se elimine la barrera del silencio.

Manténgase alerta: debemos valorar con detenimiento las señales físicas como irritación, inflamación o sarpullido en los genitales, infecciones de vías urinarias, etc. y otros problemas como dolor abdominal o de cabeza fruto de la ansiedad.

De manera más habitual surgen problemas emocionales o del comportamiento tales como retraimiento o depresión, exceso de autoexigencia, rabia y rebeldía inexplicables, etc.
Un comportamiento y lenguaje abiertamente sexual y atípico para la edad pueden ser también signos de alarma.

Infórmese, sepa reaccionar: responder ante la verdad expresando incredulidad o rabia y enfado puede hacer que el niño intente justificar la acción, que cambie la versión o que evite preguntas y diálogos que vuelvan sobre el tema.

Actúe cuando tenga sospechas: las sospechas dan miedo, pero pueden ser la única oportunidad de un menor de salvarse (o de varios menores, los abusadores tienen varias víctimas). Si no nos atrevemos a denunciar podemos contactar con los servicios sociales, con los servicios de protección al menor, con el centro de salud, etc.

Involúcrese: podemos luchar contra el abuso, por ejemplo, apoyando leyes y organizaciones que luchen contra el abuso sexual a los menores.  

Tomado de http://www.bebesymas.com/infancia/siete-pasos-para-evitar-el-abuso-sexual-infantil

https://www.youtube.com/watch?v=4lX4Tq-w6Lc

JUEGOS DE SEXUALIDAD

SI QUIERES ABORDAR TEMÁTICAS REFERENTES A LA SEXUALIDAD, TE INVITAMOS A USAR ESTRATEGIAS ATRACTIVAS Y MOTIVADORAS QUE INCITEN A LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE  TUS INVITADOS.

ESTOS SON ALGUNOS DE LOS JUEGOS QUE PUEDES USAR, TE GARANTIZO QUE TODAS Y TODOS LOS PARTICIPANTES VAN A APRENDER  SOBRE SEXUALIDAD DE MANERA DIVERTIDA.

JUEGO No. 1

JUEGO DIDÁCTICO

“CON EL TWISTER INFORMATIVO, ME DIVIERTO Y APRENDO TODO SOBRE LA SEXUALIDAD”

OBJETIVO

Sensibilizar a padres, familias, cuidadores y agentes educativos sobre la importancia de la educación en sexualidad para los niños y niñas que les permita construir una sexualidad autónoma y responsable.

TIEMPO: 30 minutos

MATERIALES

Twister

Monedas de foamy

Botella

Tarjetas con preguntas y respuestas

Fichas con imágenes

Dados

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Se forman dos equipos con igual número de integrantes, los cuales escogerán un distintivo o nombre que identifique a su grupo.

A cada grupo se le entrega un total de 16 monedas que simbolizan vidas.

Eligen un integrante de cada grupo para que lance los dados y el que saqué el mayor número es el que empieza a jugar.

Se inicia el juego haciendo girar la botella ubicada en el centro del twister, hacia donde apunten los extremos de la botella será la posición que el participante debe adoptar, ejemplo: mano derecha azul, pie izquierdo verde. Una vez en esta posición el instructor del juego le pedirá al participante escoger una de las posiciones: la mano derecha azul o el pie izquierdo verde.

Cada una de las posiciones tiene una tarjeta con una pregunta y respuesta de varios temas sobre sexualidad, ejemplo: Qué es sexualidad? Y otra tarjeta en la que aparece la respuesta.

Si el participante responde acertadamente obtendrá otra vida, pero si no sabe la respuesta tendrá que entregar una de las monedas a cambio de la respuesta la cual tendrá que socializar a todos los participantes.

Gana el participante que se quede con el mayor número de monedas.

Las tarjetas representan pie derecho amarillo, azul, rojo, verde, pie izquierdo amarillo, azul, rojo y verde; mano derecha amarilla, azul, rojo, verde; mano izquierda amarilla, azul, roja, verde. En cada una hay una pregunta y en las otras están las respuestas de acuerdo al color y lado de mano o pie.

PREGUNTAS

1.      Qué es sexualidad?

2.      Conoce cuáles son las etapas del desarrollo psicosexual?

3.      Resulta adecuado besar a los niños y niñas en la boca? Justifique su respuesta

4.      Qué características tiene la etapa oral?

5.      Qué características tiene la etapa anal?

6.      Qué características tiene la etapa fálica?

7.      Qué características tiene la etapa de la latencia?

8.      Qué características tiene la etapa genital?

9.      De qué manera le enseñaron o hablaron a usted sobre sexualidad?

10.  Las niñas tienen el pelo largo y los niños el pelo corto?

11.  Es lo mismo sexo y sexualidad? Argumente su respuesta   

12.  Conoce los signos de alarma para detectar un posible abuso sexual?

13.  Qué es género?

14.  Los homosexuales o las lesbianas no deben ser reconocidos como ciudadanos y se les debe excluir de la sociedad?

15.  Mencione algunas recomendaciones para proteger a los niños y niñas del abuso sexual.

16.  A qué edad resulta adecuado hablar a los hijos sobre sexualidad?

Para finalizar se realiza un conversatorio para aclarar y despejar dudas que se tengan, a la vez que los participantes den sus opiniones con libertad y  para concluir una reflexión sobre la relevancia de la formación en sexualidad de niños, niñas, jóvenes y adolescentes en la que todos los entes de la sociedad deben intervenir especialmente las familias y el estado.

            

JUEGO No. 2

"El  DADO  DE LA   VERDAD"

La presente actividad está dirigida a padres de familia  cuidadores de los niños y niñas,  primeros responsables en la educación sexual de sus hijos.

OBJETIVO

Orientar a padres y madres  de  los niños, para que aborden con facilidad el tema de la educación  sexual de una manera clara concisa y entendible para los niños  fortaleciendo los vínculos familiares a través del dialogo.

Y evitando así que los niños y niñas reciban de personas ajenas informaciones equivocadas que posiblemente traerán consecuencias no muy agradables.

ACTIVIDAD

Después de socializar con los padres las consecuencias que tienen el permitir que terceros se encarguen de la educación sexual  de  sus hijos  se inicia  la actividad

Ø  Se disponen una  serie de tarjetas con algunas posibles preguntas que los niños hacen

Ø  Posterior mente se pide a los padres que formen dos equipos empieza uno de los participantes lanzando  el dado

Ø  De acuerdo a la cantidad que caiga deberá escoger la tarjeta con la pregunta que haría el niño y la niña y así mismo darle respuesta como si estuviera el niño o la niña  en frente.

En el plenario se pide que cada uno de sus opiniones acerca de lo que sintieron y de las expectativas que generan en cada uno las preguntas y las posibles respuestas

CONCLUSION

Se puede concluir que una buena información de parte de los padres contribuye para evitar a los hijos cualquier eventualidad

1¿Cómo venimos al mundo?

2¿Por qué mamá tienen vagina y tú no?

3¿Cómo llegan los bebes a la barriga?

4¿Por qué no puedo tocar los pechos de mama?

5¿Cuándo sea grande nos casaremos tu y yo?

6¿Por qué mamá tienen vagina y tú no

 

JUEGOS DIDÁCTICOS  PARA TRABAJAR LA SEXUALIDAD CON LOS NIÑOS Y PADRES

 JUEGO No. 3

CONOCER MI CUERPO ME HACE SENTIR BIEN

OBJETIVO
Que niñas y niños comprendan que la curiosidad por el cuerpo les permite conocerlo, apreciarlo y cuidarlo.
Rango de Edad: 5 a 7 años
Tiempo: 1 hora aproximadamente.

Material:
 Bolsa Oscura
 Ficha de Trabajo Nº 1: El cuerpo me da curiosidad
 Recurso Nº 1: Rompecabezas del cuerpo
 6 Rompecabezas de cartulina
 6 sobres de manila
 Cinta

Desarrollo

Comenzamos la sesión dialogando sobre la curiosidad. Para ello nos situamos al frente a la clase con una bolsa oscura, la abrimos y miramos dentro de ella con expresión de sorpresa, sin mostrar el contenido; y repetimos esta acción hasta generar curiosidad entre niñas y niños. Formulamos algunas preguntas:

 ¿Quieren saber qué hay dentro de la bolsa?

 ¿Qué sienten cuando yo abro y miro dentro sin contarles qué es?

 ¿Sienten curiosidad por saber qué hay en la bolsa?

 ¿Qué cosa creen que es la curiosidad?

Escuchamos con atención sus intervenciones y señalamos que: “sentir curiosidad es mostrar interés por algo o alguien, es el deseo de saber o averiguar sobre algo; y gracias al impulso de la curiosidad indagamos, exploramos y aprendemos cosas nuevas”

Enseguida preguntamos:

 ¿Qué cosas o situaciones les causan curiosidad?

 ¿El cuerpo les da curiosidad?

 ¿Quieren conocer o aprender más sobre el cuerpo?

Indicamos que durante la sesión dialogaremos sobre las diferentes situaciones en la que nuestro cuerpo y el de las demás personas nos producen curiosidad. Para ello cada niña o niño recibirá la ficha de trabajo Nº 1: El cuerpo me da curiosidad.

Guiamos a las y los estudiantes en la observación de las ilustraciones de la ficha, pidiéndoles que imaginen lo que sucede en cada una.

 ¿Qué están haciendo las niñas y los niños en las escenas?

 ¿Qué les causa curiosidad?

Luego de observar las cuatro situaciones de la ficha de trabajo, preguntamos:

 ¿Han sentido alguna vez curiosidad por mirar su cuerpo o el de otras personas?

 ¿En qué situaciones?

JUEGO No. 4

REVISANDO NUESTRA FORMACIÓN SEXUAL

Esta actividad está diseñada para ser trabajada con los padre de familia o acudientes que están a cargo de la educación de la sexualidad de niños y niñas.

A través de ella, padres, madres y docentes podrán revisar su propia educación sexual y cómo ésta influye ahora en la orientación que dan a sus propias hijas, hijos y estudiantes.

Recomendamos desarrollarla en las reuniones de apoderados de todos los cursos, antes de entrar en temas más específicos de cada edad.

OBJETIVOS:

• Prepararse, como adultos, para iniciar la educación sexual de hijas, hijos y estu diantes.

• Recordar y compartir mensajes verbales o no verbales, recibidos sobre la sexual idad en diferentes edades y que influyeron en la educación sexual de los participantes.

MATERIAL:

• Reproducir un set completo de tarjetas "Los Mensajes" para cada grupo de 6 personas que se va a formar.

• Elegir los mensajes que se va a trabajar y ordenarlos por orden numérico. Se recomienda hacer una selección de las tarjetas.

ACTIVIDAD:

1.- Se explica brevemente los objetivos de la actividad y cómo se va a trabajar.

2. - Se forman grupos de 6 personas.

3.- Se entrega a cada grupo la primera tarjeta. Cada 5 ó 6 minutos se les entrega una nueva tarjeta, de acuerdo al orden numérico de éstas. El trabajo grupal culmina cuando se han revisado las tarjetas en todos los grupos.

4.- En el Plenario se comparte lo que sintieron y aprendieron distinguiendo,

• Diferencias individuales entre mujeres y hombres

• Diferentes actitudes familiares en que se formaron los participantes.

5.- Se concluye reflexionando sobre cómo la educación recibida en el pasado influye hoy en la formación que entregamos a niños y niñas.

JUEGO No. 5

JUEGO DIDÁCTICO

“VISTIENDO LOS MUÑECOS”

OBJETIVO

Identificar y diferenciar entre niño y niña

Rango de Edad

Entre 4 y 5 años

Materiales

Papel, colores, tijeras y pegante

Desarrollo del juego

Inicialmente se organiza el grupo en parejas, niño y niña, les explicaremos lo que deben hacer con la guía, la cual deben recortar, colorear y pegar las siluetas a los muñecos. Ganaran las tres primeras parejas que terminen de vestir a los muñecos. Finalmente se premiarán las parejas ganadoras.

JUEGO No. 6

PROTEJO Y CUIDO MI CUERPO "concéntrese"

OBJETIVO:

Identificar las partes del cuerpo, la importancia del cuidado y la protección

RANGO DE EDAD: 4 A 5  AÑOS

Tiempo: 30 minutos

Material:

·        Imágenes del cuerpo humano

·        Imágenes de situaciones que no se debe hacer

·        Imágenes de cómo cuidar el cuerpo

·         

Desarrollo de la actividad

Iniciaremos dándoles una charla sobre cómo es nuestro cuerpo y cómo podemos cuidarlo, y explicándoles la importancia de asearlo y no permitir que nadie nos toque ni hagan cosas malas en nuestro cuerpo, luego les mostrare las imágenes una por una, haremos un circulo y en el piso habrá una gran  concéntrese uno de niña y el otro de niño con las mismas imágenes que les mostré y empezaremos a jugar los niños de esta forma identificaran y conocerán lo que pueden hacer y no hacer con su cuerpo.

·        Las imágenes los llevaran a que ellos recreen situaciones de lo que puede estar ocurriendo.

·        Que les causa curiosidad

·        Que cosas o situaciones les causa curiosidad

·        Les causa curiosidad mirar el cuerpo de otros niños o niñas